EL CHALEQUEO: ¿DIVERSIÓN O
DISCRIMINACIÓN?
Lo que piensan, sienten y proponen
los Niños, Niñas y Adolescentes
El presente trabajo se realizó con
el objetivo de explorar cómo se inserta el chalequeo en la vida de los niños,
niñas y adolescentes de Caracas, conocer cuál es su posición frente al chalequeo
e interpretar a partir de sus propios relatos si esta actividad se relaciona con
situaciones de discriminación que podrían vulnerar sus derechos y afectar el
curso del desarrollo de su infancia y adolescencia.
La investigación se realizó a
solicitud de CECODAP, organización social venezolana que promueve y defiende los
derechos de niños, niñas y adolescentes, y fue
auspiciada por Save the Children Suecia, organización que tiene como misión
luchar por estos derechos en el mundo.
En las aproximaciones a este tema,
realizadas por CECODAP se refiere la molestia ante el chalequeo, al cual se le
estarían atribuyendo graves situaciones de rechazo y exclusión escolar. El
chalequeo, es un término venezolano que designa un cierto tipo de
broma.
Hay formas de discriminación
públicas y evidentes, contra las cuales luchan las organizaciones nacionales e internacionales,
legislaciones injustas y carentes de equidad o actitudes y conductas que
promueven oficialmente la discriminación, pero no todas las formas de
discriminación son visibles y ocurren en espacios públicos, tampoco todas ellas
se pueden controlar fácilmente a través de una legislación ya que ocurren en
contextos privados y reducidos y sólo se conocen o se puede intervenir en ellas
si se es parte de la comunidad donde ocurre la situación de
discriminación.
OBJETO DE
INVESTIGACION
Para realizar una aproximación al
conocimiento de esta situación con base en lo antes expuesto, se definió el
siguiente objeto de investigación: describir y explorar las vivencias de
chalequeo para identificar situaciones de discriminación que propician y/o
vulneran los derechos de niños, niñas y adolescentes.
METODOLOGIA
Participantes de la
investigación: Niños, niñas y
adolescentes de 7 a 17 años; 86 niñas y adolescentes y 104 niños y adolescentes,
la entrevista se aplicaron en los siguientes grupos organizados por edades:
- 7-10 años:55
participantes
- 11-14: 65
participantes
- 15-17 años: 70
participantes
Se realizó en colegios privados y
públicos, redes informales de niños, niñas y adolescentes de los cinco
municipios de Caracas (Baruta, Chacao, El Hatillo, Libertador, Sucre),
provenientes de entornos diversos. ˆEntrevista estructurada, preguntas abiertas
y cerradas y grupos focales”.
ANALISIS DE LOS
RESULTADOS
La definición del chalequeo según
niños, niñas y adolescentes:Bromas o burlas divertidas y
respetuosas, en relaciones interpersonales horizontales, que se hacen en
confianza y con el acuerdo del otro, que no son para hacer sentir mal ni
agredir, donde todos pueden
compartir la risa, son breves, se repiten una o dos veces, se interrumpen si el
otro muestra molestia o se siente mal, se realizan con el acuerdo de los demás,
generalmente en grupo pequeño y no se realizan sobre aspectos que no se pueden
cambiar, conflictivos, polémicos o sensibles ni tampoco buscan un beneficio
frente al grupo donde ocurre el chalequeo
Qué es y cómo se manifiesta el
chalequeo para niños, niñas y adolescentes
El término chalequeo no se conoce
por el 7% de los entrevistados del grupo 1, entre 7 y 10 años de edad, pero los
participantes compartían criterios y descripciones similares a los demás grupos
de la investigación. El chalequeo se comienza vivenciar en la preadolescencia.
Juicios y posiciones de
los/as entrevistados/as sobre el
chalequeo
Chalequear es echar bromas:
Para
el 46% de los/as entrevistados el chalequeo es “echar bromas”, término que no
implica conciencia ni percepción de agresión. Una forma de hacer broma (F, 14, Baruta);
son los chamos que tripean y se divierten entre ellos mismos (F, 17, El
Hatillo); una forma de divertirse, pasar el tiempo (F, 17, El Hatillo); echar
bromas entre los panas (M, 16, Baruta). Echadera de broma (M. 9, Libertador).
Una forma de jugarse con las personas (F, 16, Libertador). Esto coincide con
la opinión del 50% de los/as entrevistados/as que dice que la gente chalequea
para divertirse, disfrutar, alegrarse la vida, hacer reír a los demás, sin
incluir connotaciones negativas.
Es necesario que se
problematice el sentido de la palabra chalequeo que el 12 % define como broma y
agresión simultáneamente, un 37 % lo visualiza como agresión y daño pero otro
36% no llega a percibir un peligro a pesar de que casi la mitad de los/as
entrevistados/as (43%) dice reaccionar mal cuando los chalequean y el 61%
reconoce que los demás reaccionan mal a los chalequeos que ellos provocan.
El mayor porcentaje de
definiciones de chalequeo como broma y simultáneamente como agresión viene del grupo de 15 a 17
años (19%) vs 14% en el grupo de 11-14 años y 2% en el grupo de 7-10 años, esto
muestra que los mayores están más
conscientes de las situaciones de agresión implícitas en el chalequeo.
El chalequeo es agresion, un
fastidio, es algo que hace sentir mal: El chalequeo es agresión directa o
solapada (encubierta) para el 37% de los/las participantes que dicen que
chalequeo es fastidiarme, decirme cosas
malas como ponerme sobrenombres, es hacer sentir mal, molestar, ser cruel y
producir dolor. Estos/as entrevistados/as ven claramente cómo en algún tipo de
chalequeo lo que se hace aparecer como broma se trata en realidad de una
agresión y lo diferencia muy bien de la broma: uno que se va metiendo con la persona, uno
se divierte pero en realidad se va metiendo con la persona. Y hay otros que todo
el mundo se está divirtiendo y echa broma (M, 14, Baruta). Para el 2% de
los/as participantes estas agresiones incluyen mentiras sobre las
personas.
El chalequeo es un abuso:
El
chalequeo es un abuso para el 4% de los participantes. El respeto, en oposición
al abuso, debe estar en la base de
la noción de los derechos del otro y los límites al propio derecho, esto se debe
interiorizar desde la infancia porque es un valor esencial para las relaciones
interpersonales.
El chalequeo es una forma de
rechazo:El chalequeo es una forma de
rechazar al otro para el 2% de los participantes, pero el rechazo se registra
también como consecuencia del chalequeo para el 19% de los participantes y como
inhibición que posteriormente se puede transformar en rechazo, para un 15%. El rechazo es una forma de acoso y
hostigamiento que algunos/as entrevistados/as asocian claramente con el aislamiento y
la discriminación como consecuencia del chalequeo fuerte, donde lo que parece
una broma trae como consecuencia la violación de los derechos de los niños y
niñas en el ambiente educativo.
¿Por qué las personas
chalequean?
Los/as entrevistados/as consideran
básicamente que las personas chalequean para echar bromas 50%, por fastidiar 26%, por aburrimiento o porque están
“sin oficio” 13% para llamar la atención y hacerse populares, 7% porque están
mal, con baja autoestima, reprimidos 3%, por envidia 3% por devolver la agresión
de manera civilizada (sin golpear) 3%, para no estudiar 3% por socializar, para
relacionarse con los demás 2%, para mejorar, disfrazar tristeza, por inmadurez
1%. También se presuponen condiciones personales al chalequeador de autoestima
baja y de proyección de sus propios defectos en el otro. Llama la atención tanto
en este punto como en otros, la interpretación del chalequeo como elemento de
diversión para el 50% de los participantes, a pesar de los diversos elementos
que indican claramente el nivel de agresión que contienen algunas bromas y las
consecuencias que trae, que muestra la necesidad de problematizar los límites de
la diversión y la broma y diferenciarla de la burla
agresiva.
El acoso como consecuencia posible
del chalequeo
El 51% de los/as entrevistados/as
hicieron aportes sobre las consecuencias del chalequeo, que van principalmente
desde la inhibición y el aislamiento hasta la exclusión y la muerte,
distribuidas en 206 diferentes menciones a las consecuencias del chalequeo
pesado o acoso, enunciadas por el 51% de los/as participantes, 8% del total del grupo de 7-10 años y de
11-14 años no supieron contestar. Las respuestas se organizaron en categorías
alrededor del tipo de consecuencia que mencionaron.
|
Violencia |
37% |
Peleas, maltrato, conflictos
con los compañeros o con la sociedad, muerte, daños físicos a la
institución. |
|
Situaciones de aislamiento y
rechazo |
19 % |
Quedar como poco inteligente
frente a los demás, no hablar, perder amigos, aislamiento, querer salir
del colegio, bajar las notas. |
|
Sentimientos
negativos |
15% |
Sentirse mal, sentirse
frustrado/a; inhibirse o cambiar la manera de ser. |
|
Enfermarse |
15% |
Bulimia o anorexia, bajar la
autoestima depresión, trauma, problemas psicológicos; complejos
físicos.
|
|
Consecuencias punitivas para
los/as chalequeadores/as |
4% |
Castigo para los
chalequeadores (no hay referencias a las consecuencias para los/as
chalequeados/as). |
|
Depende de la persona
chalequeada |
3%: |
Depende de la resistencia de
la persona chalequeada, si
aguanta el chalequeo, si lo tolera, si está acostumbrada a él
|
|
Depende del tipo de
chalequeo |
2% |
Si es fuerte o seguido o si
es malo |
|
Depende del día que tocó el
chalequeo |
2% |
Si la persona está en un mal
día, tiene problemas personales |
|
Sí tiene consecuencias pero
no especifica cuál
|
2% |
|
|
Las consecuencias graves son
sólo para algunas personas |
1% |
Hay una idea de que al
afectar a pocas personas no es tan importante |
|
Tiene consecuencias positivas
|
1% |
Es
bueno para el estado de animo, uno busca estar alegre, aprende como
chalequear con los amigos |
|
No sabe cuáles serían las
consecuencias |
8% |
Hay conciencia de que existen
consecuencias, pero no identifica cuáles
serían |
|
No tiene
consecuencias |
41% |
No hay conciencia de las
consecuencias |
La exclusión y el aislamiento en
el colegio puede ser consecuencia del chalequeo
Por culpa del chalequeo muchas
personas no participan en clase, desear salir del colegio, sienten que la
presencia obligada en el colegio se convierte en una tortura. Algunos/as
entrevistados notan las consecuencias del chalequeo en la salud mental y física
de sus compañeros. Se narran historias largas de penosas situaciones que se han
convertido en enfermedad mental o física.
Cómo enfrentar el chalequeo, según
niños, niñas y adolescentes
NO
PARARLE; IGNORARLO; APARTARSE; CAMBIARSE DE GRUPO
|
46 |
|
HABLARLE
CON CARÁCTER; DARSE A RESPETAR QUE NO SE DEJE |
18 |
|
DEVOLVER
EL CHALEQUEO; REIRSE; BUSCAR LA DEBILIDAD, ACEPTAR LOS PROPIOS DEFECTOS;
SOCIALIZAR |
16 |
|
CAMBIARSE
DE COLEGIO |
12 |
|
DECIRLE
AL PROFESOR BUSCAR UNA AUTORIDAD, PROFESOR, PADRES, ADULTOS,
VIGILANTES |
8 |
|
NO
PICARSE |
5 |
|
AMENAZAR
CON MUCHA VIOLENCIA, SER MUY VIOLENTO |
5 |
|
ESTAR
MAS PENDIENTE DE LAS COSAS QUE HACE O DICE; DEJAR DE HACER LA COSA POR LA
CUAL LA CHALEQUEAN |
3 |
|
BUSCAR
LA SOLIDARIDAD DE LOS AMIGOS |
2 |
|
UNIRSE
AL GRUPO QUE LO CHALEQUEA |
2 |
|
AGUANTARSELO |
3 |
|
GANARSE
EL RESPETO DE LA GENTE |
1 |
Cómo se debe intervenir en la
escuela frente al chalequeo, según niños, niñas y adolescentes
|
RESPUESTAS |
% GENERAL |
|
SI
Pero no dice cual porque no
sabe, no se le ocurre |
27 |
|
RECURRIR AL ADULTO
Decirle a la profesora, mamá,
directora ; sanción: expulsar, penalizar, suspender, (que se resuelva con
la autoridad y/o la ley) |
32 |
|
DAR FORMACION PARA
PREVENIR Una prevención con
promoción formativa. Charlas, concientización;
derechos; convivencia; charlas con psicóloga; conocerse más ;
dramatización, juegos, algo alegre, dinámico; talleres entretenidos para
actuar los impulsos y la asertividad, educación para los sentimientos,
énfasis en lo emocional, en el sentimiento, en lo social.
Activismo. |
14 |
|
DAR INFORMACION
SOBRE COMO PREVENIR EL CHALEQUEO. Una intervención
con información Controlar cómo son los
chalequeos, que el chalequeo no sea tan fuerte; pensar antes de hablar,
controlar los impulsos y ser asertivos, establecer reglas para el
chalequeo, que hay que poner
carácter, dimensión del antes, énfasis en la dimensión cognoscitiva o
desde la razón. |
11 |
|
RESOLVER SOLO CON
EL GRUPITO DEL PROBLEMA DE CHALEQUEO Intervenir
solamente con el grupo de chalequeadores y
chaleqeueados |
4 |
|
EVITAR LAS HORAS
LIBRES No disponer de tantas horas
de ocio en el colegio |
1 |